李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》读后感

近日，有幸拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，初读这本书时本是抱着应付的心态，对作者和书也并不熟悉。但随着一页一页读得深入，我开始深陷于书中，李希贵老师朴实无华的文字却是字字珠玑，让我受益匪浅。书中，笔者用自身的经历，向我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家的“教育故事”。
说是教育故事，作者却难得的没有在书中给自己贴标签，不像市面上流传的大多教育类书籍——刻意谋求某种体系，仿佛自己讲的是博学真知。他只是叙述一个个鲜活隽永的故事，教育家首先应该重“行”，然而谁也不会因此否认作者思考的深度和维度。读者既不会淹没于铺天盖地的学术依据和名词术语中，也能感受到一座智慧奔涌、个性夺目的校园就在你身边，自由呼吸。因此，我只能用自己浅薄的才学去揣摩李希贵老师的想法，在这里一一为大家赘述。

一腔真爱一份宽容

  作为一名中职学校的老师，经常会产生这样的疑惑——什么是教育？在书中，我找到了答案：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”作者在书中经常有类似的言论，比如：“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了”， “表扬学生要铺张，批评学生要吝啬”等等……寥寥几句朴实的语言，将教育这个让人觉得虚头巴脑的概念，解释得十分到位。
  都说“寒窗苦读十余年”，老师和家长注重的更多的只是这“苦读”的结果罢了，而作者不同，他将教育情怀和文化精神放在了首位。李希贵老师这本书的名字令人读起来就觉得怦然心动：为了自由呼吸的教育，书里蕴藏着他对学生的终极关怀。
  作者在书中回忆起他五年级时遇到的那个“从不打×的老师”，这样的经历也对他今后教育理念的形成起了关键作用。那位特别的老师对学生的作业随堂批改，遇到问题就把学生叫过去，让学生自己思考错在了哪里，直到题目改正为止。这样的教学方式对于学生来说虽然更显得“折磨”，但在一定程度上不也是对他们更好的锻炼？一本没有叉号的作业不是更能带给学生自信？
  细细想来，面批作业的意义不止于此，在观察学生修改思考的过程中，能真正去了解他的各项情况，而只有准确了解每个孩子的个性才能进行有个性的教育，才能发现孩子多方面的优点。作者谈道：“当孩子从细微之处感受到老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始。而当一个学生感受到来自成人世界的充分尊重时，他才愿意去打开心扉，从而实现自我教育、自我完善，这样的成长才是真正意义上的人的成长。

教育是不动声色

  我们都说，“三尺讲堂”是老师所站立的地方，在大多数人心中，老师就应该是用话语去谆谆教导的人，然而作者却给我展示了另一种“不动声色”的教育。
  李希贵老师在书中提到了这样一种普遍存在的教育现象——老师耗尽心血和时间经营的，很快就会被同学们忘记，反而是那些老师“无意中播下的种子”，在同学们的心中生根发芽，最后长成参天的模样。其实这样的现象在实际教学中很是常见，却甚少有人像作者一样去思考为什么。
  我们曾奉为信条的教育有时在孩子面前一文不值，而有时恰是我们看似无意的举动却能引起学生的极大兴趣。难道学生真的只是单纯地对老师的"好心"和"苦心"不买账吗？答案显然不是。不如像作者说的那样——“把学生的权力还给学生”，教育不应该是扯着喉咙去灌输，而应是潜移默化地言传身教，让他们感同身受。
  近年来我们不断提倡素质教育，然而很多情况下我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。教育应当以不动声色的匠心,守护传承着世间至美，最真挚的爱不是我不让你怎么做，是我在身后看着你做。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。

教育是“人”的教育

  作者在书中写到：“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”。
  反思这几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育就应像农民种庄稼一样。春天播下一粒种子，浇水、除草、洒药、施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实。而我们在实施教育的时候，总是期望学生按照自我期望的方向生长，更期望他们在最短的时光内成熟，不断地把自我的养分“无私”地输送给他们。
  但正如书中提出的：“教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。”教育首先是“人”的教育，而不仅仅是知识的传授和技能的学习。我们今天的教育是为学生的终生发展奠基、为民族的明天准备的素质教育，而要做到这些，就必须了解孩子、相信孩子、尊重孩子。完美人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的土壤。
  我们的教育在悄然之间，应当遵循的平等沟通被漠视抛弃了。而今，师生之间的坚冰已融化，学生的心灵可以自由舒张，他感受到的是尊重、包容、倾听……教育因此而回归本质。切断束缚的铁链吧，让学生们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来。
  教育理想，需要一个个理想校园承载。我忠实于自己对本书的阅读体验与所见所思：真正受人尊敬的教育家绝非任何人可以封赠，而是社会、学生、家长、业内同行以口为碑、以文为碑、以心为碑自然而然形成的。
  教育当如是。

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