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教师成长专题——校园文化建设专题

        我告别了一名普通高中数学教师的身份,来到职教中心,成为了一个班级的第二任班主任。
        初来乍到,就被委以这样的重任,这让我有些受宠若惊。我感受到了领导的信任,同时,我也感受肩上的一份沉甸甸的责任。
        然而,当我踌躇满志、怀着期待的心情进班的时候,我却吃了学生的学生下马威。“我是……”,我在做自我介绍的时候,没等我说完话,一个学生接了话,大声说了句“小狗。”同学们笑了起来,我也立马被震得七荤八素。
        等我缓过神来一了解,才让我从美好的憧憬中跌回现实,也才真正的了解这些学生。原来,相比普高的学生,这里的学生没有了升学的压力,自然他们也就轻松了许多。他们不仅放松了对自己的要求,而且对未来也没什么打算。问及将来做什么,几个学生更是毫不客气的说,“我爸说我太小了,现在就出去打工还是不太放心,到这个学校来,就是来混天天的”。
        原本心头满满的兴奋一下子消失的无影无踪。
        我是看出来了,在数十年的班主任生涯中,我是第一次遇到了一批硬角色,不拿出看家本领,我这个班主任,便无法在这批孩子们面前站稳脚跟了。
        可是,这群孩子到底为什么会这样对待我这样一个从来未曾谋面的老师?面对这群孩子,到底以什么样的方式带班才最有效果?我的心里又开始没了底。
        一番挣扎之后,我从身边的一些班主任身上找到了原因。身边倒是也有许多带班效果非常好的班主任,可是,他们平时的管理办法,非暴即怒,大多是基于学校的处罚制度,然后伴以高压政策。这些办法,虽然简单,也很有效果。但是很明显,师生处于一种对立的状态,学生绝对服从老师,许多时候不需要理由。不过,很可惜,我不能采用这种方法了。我并非一个强势的人,这些东西,我虽然都知道,但是在具体的实践中却有些不屑于此了。
        于是,我想到了班级自主化管理,我希望能够和学生站在一起,通过激发学生成长的愿望,以此来成就学生,同时也为解放自己。
        这种带班方法,虽然此前我并未亲自实践过,但是看着郑学志老师领头的班级自主化管理团队里一些职教学校的老师,面对类似的学生,管理做的有声有色,有滋有味,我的心里就痒痒。而在到襄阳24中参观学习之后,我更有了信心。我决心要开始班级自主化管理的尝试了。
        我的班级自主化管理是从激发学生的信心开始的。我对这群以捣乱为乐的孩子说,“人往高处走,水往低处流。孩子们,没有一个人的未来是命中注定的,也没有一个班级会永远注定是差班,我们的未来掌握在我们自己的手里,只要我们愿意,我们完全有信心改变自己的命运,我们完全有信心建立一个全校瞩目的名牌班级,也完全有可能建设一个学校历史上最著名的班级!”我问他们:“你们愿意生活在名牌班级里吗?”孩子们异口同声地回答:“愿意!”我还不满足,要求他们连续三次呼喊出“我愿意”三个字。当孩子们齐声喊出“我愿意”时,那排山倒海的气势,一下子就把孩子心头隐藏着的自卑驱赶出去。他们的眼睛里第一次闪烁出自信的光芒。
        我知道,每个人的心灵深处,都怀着对成功的渴望。哪怕是这些差得一塌糊涂的孩子,如果你给他一个人生辉煌的机会,他也会像溺水的人看见了救命稻草一样地牢牢抓住。尽管在前面浪费了那么的时间,但是,他们还有做好孩子的可能,而能否成功,关键的第一步是要点燃他们对未来的希望,让他们有信心战胜自己。
        我继续渲染着这种气氛。我告诉他们,名牌班级都要有自己的名字。这个班名就像人名一样,是富有生命和崇高精神意义的,凝聚着一种希望、一种积极向上的精神状态,体现着这个群体的价值追求。这些充满正能量的因素,都会使班级成员受到激励并奋发成才。我说,我们班怎么能够没有名字呢?
        孩子们觉得很好奇,他们第一次听说,一个班级还可以有班名!他们个个摩拳擦掌,不一会儿,就为班级起好了多个名字:宏志班,飞翔班,青春班,奋进班等等。我们一个个的分析、斟酌,最后,我们以举手表决的方式确定班级的名字为奋进班。我们凝聚的共识是:时不我待,在我们已经比同龄人相对落后的今天,我们每个人只有奋发进取,努力迎头赶上,最终才能成就自己的梦想!
        我对他们说,“千里之外,始于足下。每个人要想成功,光有美好的愿望是不够的。奋进班里每个人都是奋进这。我们需要有自己的目标,并把这些目标分解下来,落实到每一天的行动中去。”接下来,我指导他们每一个人给自己定下了目标,并把它们写在背面有不干胶的纸片上,贴在自己的桌面上面,时刻提醒自己。
        事实证明,这些工作是相当有效果的。当一个孩子时刻注意到自己在建设一个名牌班级时,他们身上焕发出来的那种超越自我的豪迈的精神力量就能够感染他自己,约束他自己。
        即便是如此,我还是在班上出台了一系列的措施和政策,用制度保证他们能够朝着目标坚持不懈的努力。比如,我们建立比较完善的反思制度。我专门为每个同学设计了反思表,每天晚自习之前,都组织同学们对照桌上的反思表,对自己一天的表现、学习等各个方面进行反思。不仅如此,我还定期组织他们开展民主生活会,以不记名的形式,给班上的同学(包括我在内)提意见。我努力的让班级的氛围温暖、安全,同学们自己发现的以及相互之间提出的问题,前几次我都不予干涉。对于自己平时反思出来的问题,如何解决,我给出的第一个办法是成立互助小组,相互监督,相互帮助。因为每个寝室的成员几乎都是二十四小时生活在一起,各自的情况相互之间非常熟悉。因此,我还把班上的学生按照他们所在的寝室进行分组,让他们进行互帮互助。每个周,都要有专人把每个组发现的问题进行统计,然后在全班范围内,对组与组进行评比。当然,对于如何自我解决问题,我们也有强制措施。不管是自我反思的问题,还是民主生活会中的别人提出来的问题,都要认真改正。如果是同一个人同一个问题连续出现两次,我这个班主任就会直接出面干预,提请班上的督导小组对其日常行为进行监督,适时进行帮助。
        这套制度非常有效,但是,还是有问题。不久,我发现这套借助反思以及配套的制度虽然可以让这群以往非常调皮的孩子变得理性、成熟,但是针对我们这群职教的孩子而言,却很容易让他们走进另一个极端。许多孩子因为害怕自己做错了事,言行举止变得小心谨慎,但是,却并没有表现出为实现自己的目标而奋勇前进的状态。从整体来看,平时班级里面打打闹闹的情况少了,违纪的情况也少了,但是班级却有些死气沉沉,缺乏生气。
        我的自主化实践陷入了困境。
        这是为什么?
        我开始了苦苦思索。不久,我开始明白了班级管理不能仅仅局限于把孩子们管住,脚踏实地的同时,还要仰望星空。班级里一直在实施的反思及其配套制度是在引导孩子们向回看,向内审视自己,除此之外,还应该有面向未来的措施,面向发展的引导。
        于是,我开始了升级版的计划。
        每天班级内部的反思,除了要看自己是否达到目标,有什么失误之外,还要看看自己有什么收获。与此同时,班级民主生活会也有了改变,除了相互提意见之外,还要给对方至少找一条优点。
        班级管理是一项非常精细的工作。这一点点,就带来了很大的改变。每天都有发现自己的成长,当然是一件非常高兴的事情,更何况,每一个周,还有来自自己同学比较客观公正的评价和表扬!
        不仅如此,我还开发了系列班级活动,利用班级活动引领孩子们成长。我们成立了篮球队,长跑队,当然,结合我们班的专业,我们还成立了班级小报小组,班级博客小组。这些小组平时,他们各自开展活动,各自出成果的时刻,则是我们奋进班欢庆的时刻。
        作为班主任,我不得不提到的是,这些活动小组,看起来是在发展他们的兴趣爱好,培育他们的能力,但是其实也是他们自我管理的一种方式。这些小组的成员,因为有相同的兴趣爱好,相同的目标和方向,因此,在活动中,时常会起到相互提醒,相互监督的效果。
        比如,在我们的篮球队中,有一个叫峰的成员,平时要求自己很不严格,除了时常睡懒觉之外,还时常喜欢抽烟,但自成为班级篮球队的一员之后,他的表现得到了很大的改变。这些变化,不仅是因为被班级篮球队吸纳之后,他在班级中找到了自己的位置,更是因为班级篮球队也是个自我管理的组织。原来,篮球运动对身体素质要求较高,班级篮球队在每天早操之前,都要有组织跑步,拉练体能,峰自然就无法睡懒觉。而他吸烟的坏习惯,同样在这个小团队里得到了很好的监督。有人说,吸烟的人肺活量就小,打篮球一上场跑不了几步就会气喘吁吁。正是如此,这个懒散而且有吸烟的坏习惯的峰,在参加了班级篮球队之后,感受到了有别于以往说教式的教育的压力,不久不仅戒掉了烟瘾,而且整个人重新充满了阳光。
        至此,半个学期的自主化实践已经结束。但是,我已经尝到了班级自主化管理的甜头,我将永远在自主化实践的路上。半年来,有收获,也有失误。但是,在今天,我还是要把我的所思所想、所得所失陈列在这里,不为其它,只为记录曾经如此。
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